Görsel İletişim Tasarımı öğretimi hakkında – G.İ.T Yazı dizisi bölüm 5/5

Kırılmasın diye üzerine titrerdim, o hep üşüyorum sanırdı

Görsel İletişim Tasarımı öğretimi sizler için adeta bir afiş gibi tasarlanır. Demek istediğim afiş kadar basit olması değil, başlı başına bir tasarım işi olduğudur ama burada tasarlanan görsel mesaj ve görsel ileti çalışması değil, öğretimdir. “Öğretim Tasarımı” eğitimcilerin ana uğraşlarından biridir. Öğrenciler de bu tasarımın hedef kitlesi ve belirleyici unsurlarındandır.

Sevgili öğrenciler, yüksek öğrenim programları (sizin seçtiğiniz ve eğitim almakta olduğunuz üniversite bölümleri) devletin kalite güvence politikasının ve üniversitelerinizin kalite güvence yaklaşımının bir sonucudur. Eğitimde kalite sizin marketlerden satın aldığınız ürünlerin kalitesi gibi birçok detaylı bilimsel yöntem ve teknikle, bilimsel bilgi birikimiyle ortaya koyulmuş olan “Eğitim Bilimleri” alanının sınıfsal olarak alt ilgi alanlarından biridir. “Eğitim Bilimleri” çok geniş ve detaylı bir uzmanlık alandır.

Önceki yazılarda tanımsal altyapıyı ortaya koymuş sonra, özel sektörün yaygın pratikleri ve insan kaynağı yaklaşımından bahsetmiştik. Şimdi de özetçe “Görsel İletişim Tasarımı” Eğitim Programları tasarlanırken hangi kriterler ve unsurlar çalışılarak var edilmektedir bunlara beraber bakalım.

1.Mevcut Eğitim Sisteminin Özellikleri

  1.1 Devletin Ana Eğitim Stratejik Planı (Hükümet politikaları, ülke kalkınma hedefleri, eğitim bakanlıklarının planları vb. )

   1.2 Devletin Öğretim Elemanı Geliştirme Politikası (Mevcut Elemanları Eğitmek, Yerleştirmek, Layıkıyla Denetlemek vb.)

1.3 Yüksek Öğrenim Kurumunun/Okulun Ana Eğitim Yönetimi Kararları, Eğitim Stratejik Planı,  Bölüme Tanıdığı Özgürlük Yetki ve Olanaklar

2.Öğrenci Kalitesi Özellikleri

2.1 Öğrencinin Mevcut Bilişsel Özellikleri (Öğrenebilme, Öğrenmeyi öğrenme bilgisi zeka vb. kapasitesi )

2.2 Öğrencinin Yetkinlikleri  (Alanın gerektirdiği kişisel özellikler, disiplin, sorumluluk, kültürel temeli)

2.3 Öğrencinin Yetenekleri (Sanatsal vb. türlerdeki doğal veya kazanılmış becerileri)

3.Bölüm Eğitim Stili/ Departman İdari Politikaları

3.1 Fakültenin, özellikle bölümün kendi hedef ve alana bakış açısı doğrultusunda oluşturulacak, ders planları ve müfredatı.

3.2 Bölümün İdari Eleman ve Öğretim Elemanı Sayısı, Fiziksel Altyapısı, Eğitim Materyali Durumu.

3.3 Bölümün İş Yaşamı Pratiklerinin talepleri üzerine yaptığı değerlendirmeler ve koyduğu kazanım hedefleri.

4.Öğretim Elemanı Kalite Özellikleri

4.1 Öğretim Elemanının Aktarım Kalitesi

4.2 Öğretim Elemanının Bilgi Düzeyi

Bugünkü görsel iletişim tasarımının eğitim programı hazırlanırken yukarıda bahsedilen unsurlar eğitim kalite güvencesinin temel çıkış noktası olmaktadır. Her bir maddenin içeriği ilgili uzman ve yöneticilerce detaylıca planlandıktan sonra uygulanır.

Elbette eğitim programları, eğitim kurumunun her bilim dalında olduğu gibi idari bölümlerin o bilim dalına farklı bir bakış açısına göre hazırlanabilir yani görsel iletişim tasarımı ders programına ve içeriklerine bakarak dünyada, ülkede tek bir standartta olmasını beklemek doğru değildir. Eğitim bilimleri açısından veya alana farklı biçimde yaklaşma özgürlüğü açısından ders içerikleri, tanımları, bölümlendirme ve uygulama  bazı farklılıklar gösterebilir.

Bununla beraber yukarıdaki kalite güvence unsurlarından veya kalite güvence unsuru olarak kabul edilebilecek başlıklardan sadece bir veya birkaçıyla yapılacak program değişiklikleri veya yorumlamaları doğal olarak o eğitimin kalitesini düşürücü etkiye sahip olabilecektir.

Günümüzde dünya multi-disipliner uzmanlıkların gerekli olduğu bir dijital dönüşüm ve bilim açılımına doğru evrilmektedir. Artık bilim dalları ve alt dalları ya da uzmanlık alanları tanımsal olarak ve/veya birleşme gibi sınıflamasal değişikliklere daha hızlı uğramakta, farklılaşmakta ve uzman, eğitimci, mezun ihtiyaçları buna göre şekil almaktadır.

Bölümlerde dersler  a) alan dersleri, b) yetkinlik bazlı dersler, c) seçmeli dersler gibi üç ana kategoriye ayrılmakta ve eğitim yöneticilerince esneklik gerektiren bölümlerde yetkinlik bazlı ve seçmeli dersler öğrencilere çok geniş seçkilerle sunulmaktadır. Yetkinlik bazlı dersler sizin özellikle yüksek öğrenim öncesi eğitiminize destek olmak veya iş pratiklerinin gerektirdiği özellikleri kazanmak için açılmaktadır. Seçmeli dersler ise özellikle özel sektörde yan alan veya destekleyici bilgi alanlarında bilgi kazanmanız için oluşturulurlar, bazen de uzmanlık (yüksek lisans) ve özel sektördeki özel alanınız  öncesi temelleri hazırlarlar.

Eğitim programları birçok parametreyi dikkate alarak iş yaşamı ihtiyaçları ve bilimsel alan sınırlarınca en iyi eğitim örneklerini de eğitim tasarımına katarak, belirli eğitim stratejileri doğrultusunda oluşturulur ve öğrenim kazanımları hedefler. Bu hedefler alanla ilgili akademik ortamda kişiye bir öğretim ve kültür verirken, onu araştırmaya sevkeder ve sonraki gelişimine de farkındalık temelleri hazırlar; genç bireyler ise seçimlerini ve kazanımlarını kendileri belirlerler.

Son üç makalede öğrencilerin birçok konuya bakış açılarını ortaya koymaya çalışırken bunun tek değişken olduğunu ya da akıl karışıklıklarının tamamının öğrencilerden kaynaklandığını ifade etmiyorum. Ancak öğrencilerin üzerine düşen sorumlulukların farkına varıp geçmişten gelen yetenek ve temel bilgi eksiklerini kapamak, çalışmak, uygulamak, hedef koymak, daha çok okumak, bilimsel araştırma yapmak ya da bütün bunların birini ya da birkaçının ne olduklarının farkında değillerse ya da nasıl yapacaklarını bilmiyorlarsa önce bunları tamamlamaları gerektiğini ifade etmek istedim.

SEVgiyle kalın, ARAŞTIRmayla kalın , araştırmanın temeli OKUmaktır. Bunlarla beraber görsel tasarımlar üretmek amacıyla bol bol UYGULAma yapın.